CONVERSACIONES CON DIOS

  CAPÍTULO 9
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Muy bien. Estoy listo para seguir adelante. Me prometiste hablar sobre algunos de los aspectos principales de la vida en la tierra, y desde tus comentarios sobre la vida en los Estados Unidos, he deseado hablar más sobre todo esto.

Sí, bueno. Quiero que el Libro 2 comente algunos de los principales problemas a los que se enfrenta tu planeta. Y no hay problema mayor que el de la educación de tus descendientes.

No estamos haciendo esto bien, ¿o sí? ... Puedo decirlo por la manera en que lo trajiste a colación.

Bueno. Por supuesto, todo es relativo. En relación con lo que dices que están tratando de hacer, no, no lo están haciendo bien. Todo lo que yo digo aquí, todo lo que he incluido en esta discusión hasta ahora y lo he hecho colocar en este documento, debe ser puesto en ese contexto. Yo no estoy emitiendo juicio sobre lo que es "correcto" o "incorrecto", "bueno" o "malo". Simplemente, hago observaciones de la efectividad en relación con lo que tú dices sobre lo que están tratando de hacer.

Entiendo eso.

Sé que dices que lo entiendes, pero posiblemente llegará el momento -  aun antes de que termine este diálogo - en que seré acusado de emitir juicio.

Yo nunca te acusaría de eso. Sé que no debo hacerlo.

"Saber que no se debe hacerlo" no ha evitado que la raza humana me llamara Dios juzgador en el pasado.

Bueno, evitará que yo lo haga.

Ya veremos.

Querías hablar de educación.

Ciertamente. Observo que la mayoría de ustedes ha malinterpretado el significado, el propósito y la función de la educación, para no decir nada del proceso por medio del cual se emprende de la mejor manera.

Esa es una afirmación enorme, y necesito alguna ayuda con ello.

La mayoría de la raza humana ha decidido que el significado, el propósito y la función de la educación es transmitir conocimiento; que educar a alguien es darle conocimiento - por lo general, el conocimiento acumulado de la familia particular, el clan, la tribu, la sociedad, la nación y el mundo de la persona.

Pero educación tiene muy poco que ver con el conocimiento.

¿Oh? Podrías haberme engañado.

Claramente.

Entonces, ¿con qué tiene que ver?

Con sabiduría.

Sabiduría.

Sí.

Bien. Me rindo. ¿Cuál es la diferencia?

Sabiduría es conocimiento aplicado.

Así que no se supone que entreguemos conocimiento a nuestros niños. Se supone que tratemos de darles sabiduría.

Primero que todo, no "trates" de hacer nada. Hazlo. Segundo, no ignores el conocimiento en favor de la sabiduría. Sería fatal. Por otra parte, no ignores la sabiduría en favor del conocimiento. Eso también sería fatal. Mataría la educación. En tu planeta, es matarla.

¿Estamos ignorando la sabiduría en favor del conocimiento?

En la mayoría de los casos, sí.

¿Cómo estamos haciendo eso?

Les enseñan a sus niños qué pensar en lugar de cómo pensar.

Explica, por favor.

Ciertamente. Cuando ustedes dan conocimiento a sus niños, les están diciendo qué pensar. Es decir, les están diciendo qué se supone que deben pensar, lo que ustedes quieren que ellos entienden como verdadero.
Cuando ustedes les dan sabiduría a sus niños, no les dicen qué deben saber, ni lo que es verdadero, sino, más bien, cómo llegar a sus propias verdades.

Pero, sin conocimiento, no puede haber sabiduría.

De acuerdo. Por eso te dije que no puedes ignorar el conocimiento a favor de la sabiduría. Una cierta cantidad de conocimiento debe ser transmitido de una generación a la siguiente. Obviamente. Pero que sea el menor conocimiento posible. Mientras menos, mejor.
Que el niño lo descubra por sí mismo. Sabe esto: El conocimiento se pierde. La sabiduría nunca se olvida.

Así, pues, ¿nuestras escuelas deberían enseñar lo menos posible?

Las escuelas de ustedes deberían invertir el énfasis. Actualmente, están enfocadas mayormente en el conocimiento, y prestando preciosa poca atención a la sabiduría. Muchos padres consideran las clases en pensamiento crítico, solución de problemas, y lógica como una amenaza. Quieren que estas clases sean quitadas del currículum. Lo mismo podrían hacerlo, si quisieran proteger su medio de vida, pues los niños a los que se les permite desarrollar sus propios procesos de pensamiento crítico muy probablemente abandonarán por completo la moral y los modelos de sus padres, así como todo su medio de vida.

Para proteger su medio de vida, ustedes han construido un sistema educativo basado en el desarrollo en el niño de recuerdos, no capacidades. A los niños se les enseña a recordar hechos y ficciones - las ficciones que la sociedad ha establecido acerca de sí misma - en lugar de darles la capacidad de descubrir y crear sus propias verdades.

Los programas que requieren que los niños desarrollen capacidades y habilidades en lugar de recuerdos, son fuertemente ridiculizados por los que se imaginan que saben lo que un niño necesita aprender. Pero lo que ustedes han estado enseñando a sus niños ha conducido al mundo a la ignorancia, no a alejarla.

Nuestras escuelas no enseñan ficciones. Enseñan hechos.

Ahora estás mintiéndote a ti mismo, así como ustedes mienten a sus niños.

¿Nosotros mentimos a nuestros hijos?

Por supuesto que lo hacen. Tomen cualquier libro de historia y vean. Sus historias son escritas por personas que quieren que sus niños vean al mundo desde un particular punto de vista. Cualquier intento por expandir los relatos históricos por medio de una visión más amplia de los hechos es objeto de burla, y es llamado "revisionista". Ustedes no quieren contarles a sus niños la verdad sobre el pasado de ustedes, no sea que ellos los vean a ustedes como realmente son.

La mayor parte de la historia está escrita desde el punto de vista del segmento de tu sociedad que ustedes llamarían varones blancos anglosajones protestantes. Cuando mujeres, negros, u otros de la minoría dicen: "Hey, esperen un momento. No es así como sucedió. Han dejado fuera una parte enorme en este lugar", ustedes se acobardan y exigen que los "revisionistas" dejen de tratar de cambiar los libros de texto. No quieren que sus niños sepan cómo ocurrió realmente. Quieren que sepan cómo justifican ustedes lo que ocurrió, desde el punto de vista de ustedes. ¿Quieres que te dé un ejemplo de esto?

Por favor.

En los Estados Unidos, ustedes no enseñan a sus hijos todo lo que hay que saber acerca de la decisión de su país de lanzar bombas atómicas sobre dos ciudades japonesas, matando o mutilando a centenares de miles de personas. Más bien, les dan los hechos como ustedes los ven - y como quieren que ellos los vean.

Cuando se intenta equilibrar este punto de vista con el ajeno - en este caso, el de los japoneses - ustedes gritan, se enfurecen, vociferan, se encolerizan, saltan arriba y abajo, y exigen que las escuelas ni siquiera se atrevan a pensar en presentar esta información en su revisión histórica de este importante acontecimiento. Así, pues, ustedes no han estado enseñando historia en absoluto, sino política.
Se supone que la historia es un relato exacto y completo de lo que realmente ocurrió. La política nunca trata de lo que realmente ocurrió. La política es siempre el punto de vista de alguien acerca de lo que sucedió.

La historia revela, la política justifica. La historia destapa, lo dice todo. La política cubre; dice solamente un lado.
Los políticos odian la historia escrita fielmente. Y la historia, escrita fielmente, tampoco habla muy bien de los políticos. Pero tú llevas puesta la ropa nueva del emperador, porque, en fin de cuentas, tus niños miran directamente a través de ti. Los niños enseñados a pensar críticamente miran tu historia y dicen: "Caramba, cómo se han engañado mis padres y mis mayores". Esto ustedes no lo pueden tolerar, así que se lo sacan de sus cerebros. No quieren que sus niños tengan los hechos más básicos. Quieren que tengan la versión de ustedes.

Creo que estás exagerando aquí. Creo que has llevado este argumento un poquito demasiado lejos.

¿De verdad? La mayoría de la gente en tu sociedad no quieren que sus niños conozcan ni siquiera los hechos más básicos de la vida. La gente se volvió loca cuando las escuelas simplemente comenzaron a enseñarles a los niños cómo funciona el cuerpo humano. Ahora bien, no se supone que ustedes les enseñen a los niños cómo se transmite el SIDA, ni cómo evitar que se transmita. Por supuesto, a menos que ustedes les digan cómo evitarlo, desde un particular punto de vista. Entonces, está bien. Pero, ¿simplemente darles los hechos, y dejar que ellos decidan por sí mismos? ¡Ni hablar de eso!

Los niños no están listos para decidir estas cosas por sí mismos. Tienen que ser guiados apropiadamente. ¿Has mirado tu mundo últimamente?

¿Qué hay de él?

Así es como ustedes han guiado a sus niños en el pasado.

No. Así es como los hemos descarriado. Si el mundo está podrido en la actualidad - y de muchas maneras, lo está - no es porque hemos tratado de enseñar a nuestros niños los antiguos valores, ¡sino porque hemos permitido que se les hayan enseñado todas estas cosas de la "nueva ola"!

Tú realmente crees eso, ¿verdad?

Tienes razón como el carajo. ¡Yo realmente lo creo! Si sólo hubiésemos mantenido a nuestros niños limitados a las 3 Rs en lugar de alimentarlos con toda esta basura de "pensamiento crítico", nos habría ido mucho mejor en la actualidad. Si hubiésemos mantenido la llamada "educación sexual" fuera del aula de clases y en el hogar, donde pertenecía, no estaríamos viendo adolescentes teniendo bebés, y madres solteras de 17 años de edad solicitando asistencia social, ni a un mundo vuelto loco. Si hubiésemos insistido en que nuestros jóvenes vivieran según nuestros estándares morales, en lugar de permitirles escaparse y crear los suyos propios, no habríamos convertido a nuestra fuerte y vibrante nación en una lastimosa imitación de lo que era anteriormente.

Ya veo.

Una cosa más. No te pares allí y me digas cómo se supone que repentinamente nos veamos a nosotros mismos como "equivocados" por lo que hicimos en Hiroshima y Nagasaki. Terminamos la guerra, por amor de Dios. Salvamos millares de vidas. En ambos lados. Fue el precio de la guerra. A nadie le gustó la decisión, pero había que hacerlo.

Ya veo.

Sí, tú lo ves. Eres como el resto de esos rojillos comunistas liberales. Quieren que nos revisemos a nosotros mismos y que desaparezcamos. Entonces ustedes los liberales pueden salirse con la suya por fin; tomar el poder en el mundo, crear sus decadentes sociedades; redistribuir la riqueza. Poder para el pueblo, y toda esa basura. Excepto que eso nunca nos ha llevado a ninguna parte. Lo que necesitamos es un regreso al pasado; a los valores de nuestros antepasados. ¡Eso es lo que necesitamos!

¿Terminaste ahora?

Sí, he terminado. ¿Cómo lo hice?

Bastante bien. Eso estuvo realmente bueno.

Bueno, cuando se ha estado por ahí hablando por radio durante algunos años, resulta bastante fácil.

Así es como piensa la gente en tu planeta, ¿no es así?

Puedes apostar que sí. Y no sólo en Estados Unidos. Quiero decir, uno puede cambiar el nombre del país, y el nombre de la guerra, insertar cualquier acción ofensiva militar por parte de cualquier nación en cualquier momento de la historia. No importa. Todo el mundo cree que tiene razón. Todo el mundo sabe que es el otro el que está equivocado. Olvídate de Hiroshima. Inserta a Berlín en su lugar. O a Bosnia.

Todo el mundo sabe que los antiguos valores son los que funcionaron también. Todos saben que el mundo va para el infierno. No sólo en Estados Unidos. Todos. Hay un clamor a favor de regresar a los antiguos valores y al nacionalismo en el planeta.

Sé que lo hay.

Y que lo que yo he hecho aquí es tratar de articular ese sentimiento, esa preocupación, ese agravio.

Hiciste un buen trabajo. Casi me convenciste.

¿Bueno? ¿Qué les dices a los que realmente piensan así?

Les digo: ¿Creen ustedes realmente que las cosas eran mejores hace 30, 40, 50 años? Digo que la memoria tiene mala visión. Recuerdas lo bueno, no lo peor de ella. Es natural, normal. Pero no te engañes. Haz algo de pensamiento crítico, y no sólo memorizando lo que otros quieren que tú pienses.

Para quedarnos con nuestro ejemplo. ¿Te imaginas realmente que era absolutamente necesario dejar caer la bomba atómica sobre Hiroshima? ¿Qué dicen tus historiadores estadounidenses acerca de los muchos informes de los que aseguran saber más sobre lo que realmente sucedió? Que el imperio japonés había revelado en privado a los Estados Unidos su disposición a poner fin a la guerra antes de que la bomba fuera soltada. ¿Qué parte jugó en la decisión del bombardeo la venganza por el horror de Pearl Harbor? Y si tú aceptas que era necesario dejar caer la bomba sobre Hiroshima, ¿por qué era necesario dejar caer una segunda bomba?

Por supuesto, podría ser que tu propio relato de todo esto fuera correcto. Podría ser que el punto de vista estadounidense sobre esto fuera la manera en que realmente ocurrió. Ese no es el punto de esta discusión. El punto aquí es que el sistema educativo de ustedes no permite el pensamiento crítico sobre estos problemas - o muchos otros problemas, respecto a eso.

¿Puedes imaginarte lo que le sucedería a un profesor de estudios sociales o historia en Iowa que le hiciera a una clase las anteriores preguntas, invitando y alentando a sus estudiantes a examinar y explorar los problemas en profundidad y sacar sus propias conclusiones?

¡Ese es el punto! Ustedes no quieren que sus jóvenes saquen sus propias conclusiones. Ustedes quieren que ellos lleguen a las mismas conclusiones que ustedes. Así, los condenan a repetir los mismos errores a los que les condujeron a ustedes.

Pero, ¿qué de las afirmaciones hechas por muchas personas sobre antiguos valores y la desintegración de nuestra sociedad actualmente? ¿Qué del increíble aumento en nacimientos de niños de madres adolescentes o madres que tienen que acudir a servicios sociales, o de que nuestro mundo se haya vuelto violentamente loco? 

Tu mundo se ha vuelto violentamente loco. Concuerdo sobre esto. Pero tu mundo no se ha vuelto violentamente loco a causa de lo que ustedes han permitido que sus escuelas les enseñen a sus niños. Se ha vuelto violentamente loco a causa de lo que ustedes no han permitido que las escuelas les enseñen a sus hijos.

Ustedes no han permitido que las escuelas enseñen que amor es todo lo que existe. Ustedes no han permitido que sus escuelas hablen de amor, que es incondicional.

Caramba, ni siquiera permitimos que nuestras religiones hablen de eso.

Eso es verdad. Y ustedes no quieren permitir que sus escuelas enseñen a sus descendientes a celebrarse a sí mismos y a sus cuerpos, su condición de seres humanos y sus maravillosas personalidades sexuales. Y no quieren permitir que sus niños sepan que, primero y más importante, son seres espirituales que habitan en un cuerpo. Ustedes tampoco tratan a sus niños como espíritus que han entrado en cuerpos.

En sociedades en que se habla abiertamente de sexualidad, se discute libremente, se explica y se experimenta gozosamente, casi no hay crímenes sexuales, sólo un número muy pequeño de nacimientos que ocurren cuando no son esperados y ningún nacimiento "ilegítimo" ni indeseado. En sociedades altamente desarrolladas, todos los nacimientos son bendiciones, y todas las madres y todos los niños tienen su servicio social atendido. Ciertamente, la sociedad no querría tenerlo de ninguna otra manera.

En sociedades en que la historia no está inclinada a los puntos de vista de los más fuertes y más poderosos, los errores del pasado se reconocen abiertamente y nunca se repiten, y una vez es suficiente para conductas que son claramente autodestructivas.

En sociedades en que el pensamiento crítico, la solución de problemas y las habilidades para vivir se enseñan más bien que hechos simplemente memorizados, aun las acciones del pasado llamadas "justificables" son puestas en alto para ser escrutadas intensamente. Nada es aceptado por su valor nominal.

¿Cómo funcionaría eso? Usemos nuestro ejemplo de la Segunda Guerra Mundial. Un sistema escolar que enseñe habilidades para la vida, más bien que meramente hechos, ¿cómo se acercaría al episodio histórico de Hiroshima?

Tus profesores describirían a su clase exactamente lo que sucedió allí. Incluirían todos los hechos - todos los hechos - que condujeron a ese acontecimiento. Buscarían los puntos de vista de historiadores de ambos lados del encuentro, reconociendo que hay más de un punto de vista para todo. Luego, no le pedirían a la clase que memorizara los hechos del tema. En su lugar, retarían a la clase. Le dirían: "Ahora bien, ustedes han oído todo acerca de este acontecimiento. Saben todo lo que vino antes, y lo que ocurrió después. Les hemos dado todo el 'conocimiento' sobre este suceso de que hemos podido echar mano. Ahora bien, partiendo de este 'conocimiento', ¿qué 'sabiduría' les llega a ustedes? Si fueran seleccionados para resolver los problemas a los que había que enfrentarse en esos días, y que fueron resueltos dejando caer la bomba, ¿cómo los resolverían ustedes? ¿Pueden pensar en una manera mejor?"

Sí, claro. Eso es fácil. Cualquiera puede salirse con respuestas de esa manera - con la ayuda de visión retrospectiva. Cualquiera podría mirar por encima del hombro y decir: "Yo lo habría hecho de manera diferente".

Entonces, ¿por qué no lo hacen?

¿Disculpa?

Digo que por qué no lo hacen. ¿Por qué no han mirado por encima del hombro, no han aprendido del pasado, y no lo han hecho de manera diferente? Te diré por qué. Porque permitir que los niños de ustedes miren el pasado y lo analicen críticamente - de hecho, requerir que lo hagan como parte de su educación - sería correr el riesgo de que discrepen con la manera en que ustedes hicieron las cosas.

Por supuesto, discreparán de todas maneras. Sólo que ustedes no permitirían mucho de ello en el aula de clases. Así que los estudiantes tienen que salir a las calles. A agitar letreros. A rasgar tarjetas de reclutamiento. A quemar sujetadores y banderas. A hacer lo que puedan para captar la atención de ustedes, hacer que vean. Los jóvenes de ustedes les han estado gritando: "¡Debe haber una manera mejor!". Pero ustedes no los escuchan. Y ustedes ciertamente no quieren alentarlos en el aula para que comiencen a pensar críticamente sobre los hechos que les está dando.

Sólo recíbanlos, les dicen ustedes. No vengan aquí a decirnos que lo hemos estado haciendo mal. Sólo acepten que lo hemos estado haciendo bien.

Así es como ustedes educan a sus niños. Eso es lo que ustedes han estado llamando educación.

Pero hay quienes dirán que son los jóvenes y sus ideas locas, chifladas y liberales, los que han lanzado por las alcantarillas a este país y a este mundo. Los mandaron para el infierno. Los empujaron hasta llevarlos al borde del abismo. Destruyeron nuestra cultura orientada a los valores, y la reemplazaron con una moralidad de "hagan lo que quieran", lo que sea que los haga sentir bien, que amenace poner fin a nuestro mismo medio de vida.

Los jóvenes están destruyendo el medio de vida de ustedes. Los jóvenes siempre han hecho eso. La tarea de ustedes es alentarlo, no disuadirlo.

No son los jóvenes de ustedes los que están destruyendo los bosques lluviosos, sino que son ellos los que les están pidiendo a ustedes que lo detengan. No son los jóvenes de ustedes los que están agotando la capa de ozono, sino que son ellos los que les están pidiendo a ustedes que lo detengan. No son los jóvenes los que están explotando a los pobres en "talleres de sudor" por todo el mundo, sino que son ellos los que les están pidiendo a ustedes que lo detengan. No son los jóvenes los que los están matando a ustedes con impuestos, y luego usan el dinero para hacer la guerra y fabricar máquinas de guerra, sino que son ellos los que les están pidiendo que detengan todo eso. No son los jóvenes los que ignoran los problemas de los débiles y los oprimidos, dejando que cientos de personas mueran de hambre todos los días en un planeta que tiene más que suficiente para alimentarlos a todos. Son los jóvenes los que están pidiendo que se detenga esto.

No son los jóvenes de ustedes los que se empeñan en políticas de engaño y manipulación. Les están pidiendo que lo detengan. No son los jóvenes los que se sienten sexualmente reprimidos, avergonzados y turbados acerca de sus propios cuerpos y transmitiendo esta vergüenza y este sonrojo a sus descendientes. Los jóvenes están pidiendo que se detenga. No son los jóvenes los que han establecido un sistema de valores que dice que "el fuerte tiene la razón" y un mundo que resuelve los problemas con violencia. Están pidiendo a ustedes que detengan todo esto.

No, no se lo están pidiendo ... se lo están rogando.

Y, sin embargo, ¡los violentos son los jóvenes! ¡Son los jóvenes los que ingresan a las pandillas y se matan entre sí! Son los jóvenes los que hacen gestos burlones a la le y al orden - a cualquier clase de orden. ¡Son los jóvenes los que nos están volviendo locos!

Cuando los gritos y los lamentos de los jóvenes para que el mundo sea cambiado no son escuchados y nunca acatados; cuando vean que su causa está perdida - que ustedes se saldrán con la suya sin importar lo que pase - los jóvenes, que no son estúpidos, harán lo menos malo. Si no pueden derrotarlos, se unirán a ustedes.

Los jóvenes se han unidos a ustedes en sus conductas. Si son violentos, es porque ustedes son violentos. Si son materialistas, es porque ustedes son materialistas. Si actúan como locos, es porque ustedes actúan como locos. Si usan el sexo manipuladoramente, irresponsablemente, vergonzosamente, es porque ven que ustedes hacen lo mismo. La única diferencia entre los jóvenes y los mayores es que los jóvenes hacen lo que hacen abiertamente.

La gente mayor oculta su conducta. La gente mayor cree que la gente joven es ciega. Pero los jóvenes lo ven todo. Nada está oculto para ellos. Ven la hipocresía de sus mayores, y tratan desesperadamente de cambiarla. Pero, habiéndolo intentado y habiendo fracasado, no ven ninguna opción que no sea imitarla. En esto se equivocan, pero nunca se les enseñó nada diferente. No se les ha permitido analizar críticamente lo que sus mayores han estado haciendo. Sólo se les ha permitido memorizarlo.

Lo que uno memoriza, lo conmemora.

¿Cómo, entonces, debemos educar a nuestros jóvenes?

Primero, trátenlos como espíritus. Son espíritus que entran a un cuerpo físico. Eso no es una cosa fácil de hacer para un espíritu; no es una cosa fácil que un espíritu se acostumbre a hacerla. Es muy aislante, muy limitante. Así que el niño clamará por el hecho de quedar repentinamente tan limitado. Oigan su clamor. Compréndanlos. Y den a  sus niños tanto sentido de "ilimitación" como puedas.

Luego, introdúzcanlos con amabilidad y cuidado al mundo que ustedes han creado. Estén llenos de cuidado -  es decir, sean cuidadosos - de lo que ponen en las unidades de almacenamiento de memoria de ellos. Los niños recuerdan todo lo que ven, todo lo que experimentan. ¿Por qué dan nalgadas a sus niños en el momento en que salen del vientre? ¿Se imaginan ustedes realmente que esta es la única manera de arrancar sus motores? ¿Por qué les quitan sus bebés a sus madres minutos después de haber sido separados de la única forma de vida que han conocido en toda su actual existencia? La medición, el pesaje, los pinchacitos y los hurgonacitos, ¿no pueden esperar sólo un momento mientras el recién nacido experimenta la seguridad y la comodidad de lo que le dio la vida?

¿Por qué permiten ustedes que algunas de las primeras imágenes a las que el bebé está expuesto sean imágenes de violencia? ¿Quién les dijo a ustedes que esto era bueno para sus hijos? ¿Y por qué les ocultan imágenes de amor?

¿Por qué enseñan a sus niños a sentirse avergonzados y turbados de sus propios cuerpos y sus funciones ocultándoles los propios cuerpos de ustedes y diciéndoles que jamás se toquen de manera que les cause placer? ¿Qué mensaje les envían ustedes acerca del placer? ¿Y qué lecciones acerca del cuerpo?

¿Por qué ponen ustedes a sus niños en escuelas donde la competencia se permite y se estimula, donde ser el "mejor" y aprender lo "máximo" es recompensado, donde se califica el "rendimiento", y el moverse a la velocidad de uno mismo apenas se tolera? ¿Qué comprende de esto el niño?

¿Por qué no enseñan a sus niños cerca de movimientos y música y el gozo del arte y el misterio de los cuentos de hadas y la maravilla de la vida? ¿Por qué no sacan lo que se encuentra naturalmente en el niño, en lugar de buscar poner lo que es antinatural para el niño?

¿Y por qué no permiten que sus jóvenes aprendan lógica, pensamiento crítico, solución de problemas y creación, usando las herramientas de su propia intuición y su más profundo conocimiento interior, antes que las reglas, los sistemas memorizados y las conclusiones de una sociedad que ya ha demostrado ser completamente incapaz de evolucionar por estos métodos, pero continúa usándolos?

Finalmente, enseñen conceptos, no temas.
Diseñen un nuevo currículo, y constrúyanlo alrededor de tres conceptos centrales:

Enseñen a sus niños estos conceptos desde su edad más temprana. Hagan que estos conceptos sean repasados durante el currículo hasta el último día. Basen en ellos la totalidad de su modelo educativo. Basen toda su instrucción profundamente dentro de ellos.

No entiendo qué podría significar eso.

Significa que todo lo que enseñen vendría de dentro de estos conceptos.

¿Puedes explicar eso? ¿Cómo enseñaríamos las tres R?

Desde las primeras cartillas hasta los más sofisticados libros de lectura, todos los relatos, todas las historias y asignaturas, girarían alrededor de los conceptos centrales. Es decir, serían relatos de conocimiento, relatos que traten de honestidad, responsabilidad. Los niños serían introducidos a los conceptos, inyectados en los conceptos, sumergidos en los conceptos.

De la misma manera, las tareas de escritura girarían alrededor de estos conceptos centrales, y otros que los acompañan, a medida que aumenta la capacidad del niño para expresarse.

Aun las habilidades para el uso de computadoras se enseñarían dentro de este marco. La aritmética y las matemáticas no son abstracciones, sino las herramientas más básicas del universo para vivir la vida. La enseñanza de todas las habilidades computacionales estarían contextualizadas dentro de la mayor experiencia de la vida de tal manera que atraiga la atención hacia, y se enfoque en, los conceptos centrales y sus derivados.

¿Qué son estos "derivados"?

Para usar una frase que tu gente de los medios ha hecho popular, son los "disparados". La totalidad del modelo educativo puede basarse en estos "disparados", reemplazando los temas de tu actual currículo, los cuales, básicamente, enseñan hechos.

¿Por ejemplo?

Bueno, usemos nuestra imaginación. ¿Cuáles son algunos de los conceptos importantes para ti en la vida?

Mmm, bueno, yo diría que ... honestidad, como tú dijiste.

Sí, adelante. Ese es un Concepto Central.

Y ... mmm ... sinceridad. Ese es un concepto importante para mí.

Bien. ¿Algunos más?

Tratar a los demás gentilmente. Ese es uno. No sé cómo ponerlo en un concepto.

Adelante. Sólo deja fluir los pensamientos.

Llevarme bien con los demás. Ser tolerante. No perjudicar a los demás. Ver a los demás como iguales. Esas son todas las cosas que yo esperaría poder enseñar a mis hijos.

Bien. Excelente. Sigue.

Mmm ... creer en uno mismo. Ese es bueno. Y mmm ... espera, espera ... viene uno. Mmm - sí, ése es: caminar dignamente. Creo que yo lo llamaría andar con dignidad. Creo que tampoco sé cómo poner eso en un mejor concepto, pero tiene que ver con la manera en que uno se conduce en la vida, y la manera en que uno honra a los demás, y el camino que otros están tomando.

Esto es buen material. Todo esto es buen material. Ahora estás en el lugar correcto. Y hay muchos otros conceptos como esos que todos los niños deben comprender profundamente si van a evolucionar y crecer hasta convertirse en seres humanos completos. Pero ustedes no enseñan estas cosas en sus escuelas. Son las cosas más importantes en la vida, estas cosas de las que estamos hablando ahora, pero ustedes no las enseñan en la escuela. No enseñan lo que significa ser honesto. No enseñan lo que significa ser responsable. No enseñan lo que significa ser consciente de los sentimientos ajenos y respetuoso de los caminos de otras personas.

Dices que les toca a los padres enseñar estas cosas Pero los padres sólo pueden transmitir lo que les ha sido transmitido a ellos. Y los pecados del padre han sido visitados sobre el hijo. Así, pues, ustedes están enseñando en sus hogares lo mismo que vuestros padres les enseñaron a ustedes en sus hogares.

¿Y eso qué? ¿Qué hay de malo en eso?

Como sigo diciendo repetidamente aquí, ¿has echado un vistazo al mundo últimamente?

Sigues llevándonos de regreso a eso. Sigues haciéndonos mirar eso. Pero nada de eso es culpa nuestra. No podemos ser culpados por la manera en que es el resto del mundo.

No es una cuestión de culpa, sino de elección. Y si ustedes no son responsables por las elecciones que la humanidad ha estado haciendo, y sigue haciendo, ¿quién lo es?

Bueno, ¡nosotros no podemos responsibilizarnos por todo eso!

Te digo esto: Hasta que ustedes estén dispuestos a llevar la responsabilidad por todo eso, no pueden cambiar nada de ello.

¡Ustedes no pueden seguir diciendo que ellos lo hicieron, y que ellos lo están haciendo, y que sólo ellos lo pueden enderezar! Recuerda las palabras de Pogo, el personaje de la tira cómica de Walt Kelly, y nunca lo olvides:
"Nos hemos encontrado con el enemigo, y somos nosotros".

Hemos estado repitiendo los mismos errores por cientos de años, ¿verdad ...?

Por miles de años, hijo mío. Han estado cometiendo los mismos errores por miles de años. La humanidad no ha evolucionado mucho en sus instintos más básicos más allá de la era del hombre de las cavernas. Pero cada intento de cambiar eso es saludado con desprecio. Cada desafío a examinar los valores, y quizás hasta reestructurarlos, es saludado con temor, y luego con ira. Ahora viene una idea mía de enseñar realmente conceptos más elevados en las escuelas. Oh, muchacho, ahora estamos realmente caminando sobre hielo delgado.

Aun así, en sociedades altamente evolucionadas, eso es exactamente lo que se hace.

Pero el problema es que no toda la gente está de acuerdo acerca de estos conceptos, acerca de lo que significan. Por eso no podemos enseñarlos en las escuelas. Los padres se vuelven locos cuando tratan de introducir estas cosas en los currículos. Dicen que están enseñando "valores" y que la escuela no tiene ningún lugar en tal instrucción.

¡Están errados! Nuevamente, basados en lo que tú dices que están tratando de hacer como raza de personas - que es construir un mundo mejor - están errados. Las escuelas son el lugar exacto para esa instrucción. Precisamente porque las escuelas están separadas de los prejuicios de los padres. Precisamente porque las escuelas están separadas de las nociones preconcebidas de los padres. Ustedes han visto lo que ha sucedido en tu planeta a causa de transmitir valores de padres a hijos. Tu planeta es un embrollo.

Ustedes no comprenden los conceptos más básicos de las sociedades civilizadas.
No saben cómo resolver conflictos sin violencia. No saben cómo vivir sin temor.
No saben cómo actuar sin interés propio. No saben cómo amar sin condiciones.

Estas son interpretaciones básicas - básicas - y ustedes ni siquiera han comenzado a acercarse a comprenderlas, mucho menos a implementarlas ... después de millares y millares de años.

¿Hay alguna manera de salir de este embrollo?

¡Sí! ¡Está en las escuelas! ¡Está en la educación de los jóvenes! ¡La esperanza de ustedes está en la siguiente generación y la siguiente! Pero tienen que dejar de sumergirlos en los métodos del pasado. Esos métodos no han funcionado. No les han llevado a donde ustedes dicen que quieren ir. Pero, ¡si no tienen cuidado, van a llegar exactamente a donde se dirigen!

Así que, ¡deténganse! ¡Den la vuelta! Siéntense juntos y pongan juntos sus pensamientos. Creen la más grandiosa versión de la más grandiosa visión que jamás tuvieron de ustedes mismos como raza humana. Luego, tomen los valores y conceptos que respaldan tal visión y enséñenlos en sus escuelas.

Por qué no cursos como ...

• Comprender el Poder
• Solución Pacífica de Conflictos
• Elementos de las Relaciones Amorosas
• Personalidad y Autocreación
• Cuerpo, Mente y Espíritu: Cómo Funcionan
• Participación en la Creatividad
• Celebración de Sí Mismo, Valoración de los Demás
• Gozosa Expresión Sexual
• Equidad
• Tolerancia
• Diversidades y Similitudes
• Economía de la Ética
• Conciencia Creativa y Poder Mental
• Percepción y Vigilancia
• Honestidad y Responsabilidad
• Visibilidad y Transparencia
• Ciencia y Espiritualidad
  

Mucho de esto se enseña en este momento. Lo llamamos Estudios Sociales.

Yo no estoy hablando de una unidad de 2 días en un curso que dura un semestre. Estoy hablando de cursos separados en cada una de estas cosas. Estoy hablando de una revisión completa de los currículos de tus escuelas. Estoy hablando de currículo basado en valores. Actualmente, ustedes están enseñando lo que es mayormente un currículo basado en hechos.

Yo estoy hablando de enfocar la atención de vuestros hijos tanto en comprender los conceptos centrales y las estructuras teóricas alrededor de las cuales se puede construir su sistema de valores como en lo que ustedes hacen ahora basado en fechas, hechos y estadísticas.

En las sociedades altamente evolucionadas de vuestra galaxia y vuestro universo (sobre cuáles sociedades, hablaremos mucho más específicamente en el Libro 3), los conceptos para la vida se enseñan a los descendientes desde muy temprana edad. Lo que ustedes llaman "hechos", que en aquellas sociedades se consideran mucho menos importantes, se enseñan a una edad mucho más posterior.

En tu planeta, ustedes han creado una sociedad en que el pequeño Juancito ha aprendido a leer antes de salir de kinder, pero todavía no ha aprendido cómo dejar de morder a su hermano. Y Susie ha perfeccionado sus tablas de multiplicar usando tarjetas rápidas y memorias pie de letra en grados más y más tempranos, pero todavía no ha aprendido que no hay nada vergonzoso o turbador acerca del cuerpo.

Ahora mismo, vuestras escuelas existen principalmente para proporcionar respuestas. Sería mucho más provechoso si su función principal fuera hacer preguntas. ¿Qué significa ser honesto o responsable o "equitativo"? ¿Cuáles son las implicaciones? A ese respecto, ¿qué significa que 2 + 2 = 4? ¿Cuáles son las implicaciones? Sociedades altamente evolucionadas estimulan a todos los niños a descubrir y crear esas respuestas por sí mismos.

¡Pero ... pero eso conduciría al caos!

En oposición a las condiciones no caóticas bajo las cuales ustedes viven su vida actualmente ...

Bien, bien ... así que eso conduciría a más caos.
 
Yo no estoy sugiriendo que vuestras escuelas nunca compartan con sus descendientes ninguna de las cosas que ustedes han aprendido o decidido acerca de estas cosas. Todo lo contrario. Las escuelas sirven a sus estudiantes cuando comparten con jóvenes lo que los mayores han aprendido, descubierto y elegido en el pasado. Luego, los estudiantes observan cómo ha funcionado todo esto. Sin embargo, en vuestras escuelas, ustedes presentan esta información al estudiante como lo que es correcto, cuando, en realidad, la información debería ser ofrecida simplemente como eso: información.

La información pasada no debería ser base para la verdad presente. La información de un tiempo anterior o una experiencia anterior debería siempre y solamente ser la base de nuevas preguntas. El tesoro debería estar siempre en la pregunta, no en la respuesta.

Y las preguntas deberían ser siempre las mismas. Con relación a estas pasadas informaciones que te hemos mostrado, ¿estás de acuerdo o discrepas? ¿Qué crees? Esta es siempre la pregunta clave. Este es siempre el centro. ¿Qué crees? ¿Qué crees? ¿Qué crees?

Ahora bien, los niños llevarán a esta pregunta los valores de sus padres. Los padres continuarán teniendo un fuerte papel - obviamente, el papel primario - al crear el sistema de valores del niño.  La intención y el propósito de la escuela serían estimular a los niños, desde la edad más temprana hasta el fin de la educación formal, para explorar esos valores, aprender cómo usarlos, aplicarlos, hacerlos funcionales - y sí, hasta cuestionarlos. Porque los padres que no quieren que los hijos cuestionen sus valores no son padres que aman a sus hijos. sino que se aman a sí mismos por medio de sus hijos.

¡Ojalá - oh, cuánto lo deseo - que hubiera escuelas como las que tú describes!

Hay algunos que buscan aproximarse a este modelo.

¿Los hay?

Sí. Lee los escritos del hombre llamado Rudolph Steiner. Explora los métodos de The Waldorf School, que él desarrolló.

Bueno sí, por supuesto. Sé de esas escuelas. ¿Es éste un comercial?

Esta es una observación.

Porque tú sabías que yo estaba familiarizado con las Escuelas Waldorf. Tú sabías eso.

Por supuesto que yo sabía eso. Todo en tu vida te ha servido, te ha traído a este momento. Yo no sólo comencé a hablar contigo al principio de este libro. He estado hablando contigo por años, por medio de todas tus asociaciones y experiencias.

¿Estás diciendo que Waldorf School es la mejor?

No. Estoy diciendo que es un modelo que funciona, dado dónde tú quieres ir, como raza humana; dado que tú afirmas lo que quieres hacer; dado lo que tú dices que quieres ser.

Estoy diciendo que es un ejemplo - uno de varios que podría citar, aunque en tu planeta y en tu sociedad ellos son raros - de cómo la educación puede ejecutarse de una manera que se enfoque en "sabiduría" más que simplemente en "conocimiento".

Bueno, es un modelo que yo apruebo en gran manera. Hay muchas diferencias entre una Escuela Waldorf y otras escuelas. Permíteme darte un ejemplo. Es sencillo, pero ilustra el punto dramáticamente.

En la Escuela Waldorf, el maestro pasa, junto con los niños, por todos los niveles de la experiencia del aprendizaje primario y elemental. Durante todos esos años, los niños tienen el mismo maestro, no pasando de una persona a otra. ¿Puedes imaginarte el lazo que se forma aquí? ¿Puedes ver el valor?

El maestro llega a conocer al niño como si fuera suyo propio. El niño se mueve a un nivel de confianza y amor con el maestro, lo cual abre puertas que muchas escuelas orientadas tradicionalmente jamás soñaron que existieran. Al final de esos años, el maestro revierte al primer grado, comenzando nuevamente con otro grupo de niños y pasando por todos los años del currículum. Un devoto maestro Waldorf puede terminar con sólo cuatro o cinco grupos de niños en toda su carrera. Pero él o ella han significado algo para esos niños más allá de cualquier cosa posible en un escenario escolar tradicional.

Este modelo educativo reconoce y anuncia que las relaciones humanas, los lazos y el amor que se comparten en un paradigma como éste son tan importantes como cualesquiera hechos que el maestro pueda impartir al niño. Es como la escuela en el hogar, fuera del hogar.

Sí, es un buen modelo.

¿Hay otros buenos modelos?

Sí. Ustedes están haciendo algún progreso en su planeta con respecto a la educación, pero es muy lento. Hasta el intento de instalar en las escuelas públicas currículos orientados hacia metas, enfocados hacia el desarrollo de habilidades, ha encontrado enorme resistencia. La gente lo ve como amenazante o ineficiente. Quieren que los niños aprendan hechos. Aun así, hay algunos avances. Pero hay mucho por hacer.

Y esa es sólo un área de la experiencia humana que podría beneficiarse de alguna revisión, considerando lo que ustedes dicen como los seres humanos que dicen estar tratando de ser.

Sí. Me imagino que la arena política también podría beneficiarse de algunos cambios.

Con seguridad.